SpanishIII

Study guide for the final exam on May 15th:

YOU CAN CALL OR EMAIL WITH ANY QUESTIONS: 256-725-2588! greganthou@yahoo.com

I. Estudia los usos del pretérito y del imperfecto en la página 124 IRREGULARES EN LAS PAGINAS 107 Y 115, TAMBIEN!!! Cambios de significado en el pretérito y el imperfecto, p. 127

-El participio pasado y el pretérito pluscuamperfecto He, has, ha, hemos, han FOR EXAMPLE: HE HABLADO=I HAVE SPOKEN Había, habías, había, habíamos, habían FOR EXAMPLE: HABIA COMIDO=I HAD EATEN -ido, -ado Participios irregulares, p. 134

II. Información sobre Miguel de Cervantes y lectura de Don Quijote en las páginas 140-143 LOOK AT INFORMATION ON PAGE 141 AND QUESTIONS ON PAGE 143

III. Vocabulario de la página 147

IV. Pronombres -reflexivos ME TE SE NOS OS SE -directos ME TE LO/LA NOS OS LOS/LAS -indirectos ME TE LE NOS OS LES THESE GO BEFORE A CONJUGATED VERB OR ATTACHED TO A COMMAND, INFINITIVE, OR GERUND (-ING FORM). REMEMBER THEY MUST BE ATTACHED TO AFFIRMATIVE COMMANDS BUT THEY MUST GO BEFORE NEGATIVE COMMANDS -Combinación de los pronombres indirectos y directos, colocación (placement) de los pronombres

V. Más participios irregulares en la página 162 THESE MUST GO WITH A FORM OF "HABER" AS CONJUGATED ABOVE VI. Mandatos negativos informales, p. 172 THESE ARE THE "DON'T _" COMMANDS TO A FRIEND (PULL SWITCHEROO, WATCH FOR NECESSARY SPELLING CHANGES, LIKE ADDING A "U" AFTER A "G," ETC. (e los irregulares) VII. El imperfecto progresivo estar (estaba) + -ando, -iendo EXAMPLE: YO ESTABA ESTUDIANDO = I WAS STUDYING (IN THE PROCESS OF STUDYING, IT'S REALLY THE SAME AS "ESTUDIABA") VIII. Lecturas: “A Julia de Burgos” P. 186-7, Cultura viva p. 133, Lectura cultural p. 166, Cultura viva p. 181 IX. Las veinte preguntas sobre "El sur" ON THESE, MAKE SURE YOU HAVE PLANNED HOW YOU WILL RESPOND TO THE MORE OPEN-ENDED QUESTIONS AND THAT YOU HAVE LOOKED UP RELATED VOCABULARY. BELOW ARE THE QUESTIONS ON "EL SUR":

Es una manera muy vergonzosa de morir viaje en tren no sea completamente real? No tiene directo conocimiento, sino conocimiento nostálgico, los hechos no le importan 
 * 1)  ¿Cuál puede ser una razón por la cual Juan Dahlmann tiene un nombre hispánico Y alemán? Hace que el cuento sea más universal, hombre sin raíces firmes
 * 2)  ¿Qué nos indica la naturaleza de los objetos que tiene en su posesión de su familia? Espada-origen guerrero, pero, como es bibliotecario, este pasado es algo intangible. La estancia-simboliza algo gauchesco, romántico
 * 3)  ¿Qué nos revela la manera en que recibe la herida que causa que vaya al hospital?
 * 1)  ¿Cuál es el simbolismo del gato y por qué encuentra el gato en la estación de trenes? El gato representa la vida después de ésta
 * 2)  ¿Cuáles son tres indicaciones (literales o sugeridas) que nos dicen que quizás el
 * 1)  ¿Dónde tiene que desembarcar del tren Juan Dahlmann? Una parada antes de la parada última—está en la agonía (los momentos justo antes de la muerte)
 * 2)  ¿Qué puede ser la razón por la inclusión del hombre viejo que Dahlmann encuentra en el bar? En lo que D. puede convertirse
 * 3)  ¿Por qué se anima Dahlmann al ver a los gauchos? Porque los gauchos simbolizan una vida activa, romántica Y porque le dijeron que los gauchos no existen más
 * 4)  ¿Cómo intentan los gauchos del bar molestar a Dahlmann? Le tiran bolitos de pan
 * 5)  ¿Qué piensas de lo que hacen?
 * 6)  ¿Qué le recomienda el patrón del bar a Dahlmann? Le recomienda que se vaya para evitar una pelea
 * 7)  ¿Cómo agravia la situación el hecho de que el patrón le habla?
 * 8)  ¿Cómo inicia Dahlmann la pelea? Les pregunta “qué andaban buscando”.
 * 9)  ¿Cuál es la objeción del patrón a la pelea? Que D. no tiene una navaja
 * 10)  ¿Cómo recibe un arma Dahlmann y cómo lo interpreta Dahlmann? El hombre viejo. D. lo interpreta como una señal de que tenía que pasar
 * 11)  Nombren las dos “cosas” que Dahlmann piensa al recoger la daga. Tenía que pelear, y la daga no lo iba a proteger, sólo iba a justificar que lo matara
 * 12)  Justo antes de la pelea, ¿en qué lugar piensa Dahlmann y por qué?
 * 13)  ¿Por qué, si Dahlmann no tiene esperanza de ganar la pelea, no tiene miedo?
 * 14)  ¿Qué simboliza el umbral?
 * 15)  ¿Cuál es el cambio de tiempo verbal en la última frase y cómo lo podemos interpretar?

SUERTE!

Grading Tests: 35% Quiz: 20% Homework: 10% Class work: 35% (this includes meaningful participation in class, attitude, preparedness, and attempt at proper pronunciation)

** Note ** : All language tests and quizzes are cumulative in order to mirror the nature of language learning, which we believe is also largely cumulative. These assessments will place the majority of emphasis on current material, but I will expect students to maintain a grasp of previously learned material as well. The evaluation of class work, as recorded in the “Grading” section above, may appear to be an ambiguously gauged category, but it is important for the students to understand that I will take distinct note of their positive attempts to enter into class discussions and their determination to consistently respond orally when appropriate. In a similar manner, students who are readily inclined to share work, read aloud, pose questions to peers, etc., will tend to do very well in this category, as it is one which very directly impacts language acquisition while also helping the class progress as a whole. As may be surmised, then, the relationship between homework/class preparedness and class work/participation is an intimate and highly important one.